Afrikan lapsen päivän viettoon valmistautumisen seurauksena ensi viikolla yli 250 miljoonaa afrikkalaista ala- ja ala-asteen koululaista on koulusta Afrikassa COVID-19-pandemian takia ja odottaa Afrikan hallituksia avaamaan koulut uudelleen.
Afrikassa on runsaasti luonnonvaroja, runsaasti viljelymaata ja villieläinten resursseja matkailua varten. Afrikalta puuttuu edelleen riittävät oppimismahdollisuudet ja valtion tuki laadukkaan koulutuksen tarjoamiseksi lapsille.
Maailmanpankki arvioi, että 87 prosentilla Saharan eteläpuolisen Afrikan lapsista on heikko oppiminen ja heillä ei ole toiminnallisia taitoja dynaamisilla työmarkkinoilla.
Erilaisten koulutuksen tutkimusorganisaatioiden julkaisemassa raportissa todettiin, että Afrikan koulujen sulkeminen voi aiheuttaa kielteisiä vaikutuksia miljoonille lapsille ennen COVID-19-pandemiaa.
Afrikan lapsen päivän vieton odottamisesta suurimmalla osalla maanosien koululaisista puuttuu kouluruokaa ja terveyssiteitä, kun taas immunisointipalvelut ovat häiriintyneet tällä hetkellä, kun koulut suljetaan.
Erilaiset keskeytystoimenpiteet oppimisen jatkamiseksi eivät sovellu Afrikkaan, ja ne saattavat joissakin tapauksissa lisätä oppimiseroja. Etäopiskeluympäristöt edellyttävät Internet-yhteyttä ja laitteistoa, johon ei pääse maaseutu- ja köyhille kotitalouksille.
Brookingsin äskettäin julkaisemassa raportissa arvioitiin, että alle 25 prosenttia matalan tulotason maista voi tarjota etäopiskelumahdollisuuksia verrattuna noin 90 prosentin adoptioprosenttiin korkean tulotason maissa.
Laajasti saatavilla olevat viestintävälineet, kuten radio ja televisio, ovat keskittyneet kaupunkeihin ja muihin kaupunkikeskuksiin, jolloin Afrikan maaseutualueella olevat lapset joutuvat huonoon oppimisympäristöön.
Perustuen sosiaalisen etäisyyden tehokkuuteen koronaviruksen vähentämisessä, Brookingin raportissa todettiin, että koulujen osittainen uudelleen avaaminen voidaan toteuttaa ilman kustannuksia tai häiriöitä käyrän tasoittamiseksi.
Optimaalinen lähestymistapa uudelleen avaamiseen on kontekstikohtainen, mutta tässä on yksinkertainen lähestymistapa, joka havainnollistaa perusajatusta.
”Opettajat laativat lukulistat ja tehtävät, kun taas lapset yksinkertaisesti ottavat päivittäisen tehtävän ja lähettävät tehtävän edellisestä päivästä. koulu toimii vaihdon sijasta kohtaamispaikkana ”, raportissa todetaan.
"Palkkaluokan perusteella lapsille voidaan jakaa eri aikoja ylikuormituksen välttämiseksi ja sosiaalisen etäisyyden parantamiseksi varmistaen samalla kohdennetumpi oppiminen", raportissa lisättiin.
Tätä yksinkertaista sykliä voidaan parantaa paikan todellisuuden perusteella. Kohdennettuja oppitunteja voidaan antaa opinnoissa jälkeen jääneille lapsille.
"Etusija voidaan antaa keskeisille akateemisille aineille, kuten matematiikka ja kieli, kun taas muiden aineiden opettajat toimivat väliaikaisesti avustajina", Brookingsin raportti totesi.
Afrikan hallitukset voivat myös rekrytoida vapaaehtoisia avustamaan opettajia suunnitelman toteuttamisessa, ja koulutustyövoima olisi julistettava välttämättömäksi.
Tarvitaan myös yksityisen sektorin resurssien mobilisointia ja muita innovatiivisia ratkaisuja. Kaikessa tässä on välttämätöntä oppia vertaisista siitä, mikä toimii sekä paikkakunnalla että sen ulkopuolella.
Yhteisöllä ja kansalaisyhteiskunnalla on myös oma roolinsa. Liittämällä paikallisia resursseja ne voivat myös auttaa täyttämään koulutuksen todennäköisen rahoitusvajeen, kun otetaan huomioon valtion tulojen viimeaikainen shokki. Yhteisön tuki lisää vanhempien luottamusta lasten koulunkäyntiin.
COVID-19-pandemia on vaikeuttanut jo vaikeaa tehtävää tarjota osallistavaa ja laadukasta koulutusta kaikille Afrikan lapsille. Taloudelliset vaikutukset ovat ohimeneviä, kun normaaliolo palaa ja taloudet kasvavat jälleen, raportissa todetaan.
Vaikutukset koulutukseen voivat kuitenkin olla elinikäisiä ja peruuttamattomia lapsille, jotka menettävät oppimismahdollisuudet tai keskeyttävät kokonaan. Mannermaalla, jolla on valtava inhimillisen pääoman alijäämä, oppiminen ei voi odottaa täydellisen normaalin tilanteen palautumista, ja koulujen osittainen uudelleen avaaminen auttaa tässä asiassa.
Afrikan talouskasvun edistäminen matkailun ja luonnonvarojen avulla Afrikan matkailuneuvosto (ATB) on erittäin huolestunut laadukkaan koulutuksen tarpeesta kaikille afrikkalaisille lapsille.
ATB tekee nyt tiivistä yhteistyötä erilaisten julkisten, yksityisten ja muiden keskeisten sidosryhmien kanssa kehitettäessä Afrikan taloutta matkailun avulla. Samalla kannustetaan kotimaista, alueellista ja Afrikan sisäistä matkailua pyrkimyksissä nostaa ihmisten tuloja, jotka voisivat johtaa koulutuksen tarjoamista lapsille.
Afrikan matkailuneuvosto on kansainvälisesti arvostettu yhdistys, joka toimii katalysaattorina vastuullisen matkailun kehittämiselle Afrikan alueelle, sieltä pois ja sen sisällä. Lisätietoja ja liittymisestä on osoitteessa africantourismboard.com
#uudelleenrakentaminenmatka
MITÄ TÄSTÄ ARTIKKELASTA OTTAA POIS:
- Afrikan lapsen päivän viettoon valmistautumisen seurauksena ensi viikolla yli 250 miljoonaa afrikkalaista ala- ja ala-asteen koululaista on koulusta Afrikassa COVID-19-pandemian takia ja odottaa Afrikan hallituksia avaamaan koulut uudelleen.
- Perustuen sosiaalisen etäisyyden tehokkuuteen koronaviruksen vähentämisessä, Brookingin raportissa todettiin, että koulujen osittainen uudelleen avaaminen voidaan toteuttaa ilman kustannuksia tai häiriöitä käyrän tasoittamiseksi.
- ATB tekee nyt tiivistä yhteistyötä erilaisten julkisten, yksityisten ja muiden keskeisten sidosryhmien kanssa kehitettäessä Afrikan taloutta matkailun avulla. Samalla kannustetaan kotimaista, alueellista ja Afrikan sisäistä matkailua pyrkimyksissä nostaa ihmisten tuloja, jotka voisivat johtaa koulutuksen tarjoamista lapsille.
